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“為學(xué)須覺今是而昨非，日改月化，便是長進(jìn)。”在我院開設(shè)的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》實(shí)踐課上，教師李建勇引用《朱子語類》中的經(jīng)典語句分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上應(yīng)具備的思想素質(zhì)，把聽講的學(xué)生們代入創(chuàng)新+文學(xué)的海洋。
《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》是我院最早建設(shè)的課程思政示范課，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)依托國家重點(diǎn)學(xué)科特色和優(yōu)勢，努力加強(qiáng)專業(yè)課課程思政主陣地，深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)進(jìn)教材、生動(dòng)進(jìn)課堂、扎實(shí)進(jìn)頭腦，線上引導(dǎo)廣大青年學(xué)生主動(dòng)投身裝備制造業(yè)，高質(zhì)量推進(jìn)課程思政建設(shè)。
意識(shí)轉(zhuǎn)換是課程思政的必要前提
《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》課程思政改革伊始，團(tuán)隊(duì)成員總是單純地將高校思想政治工作看成是思想政治理論課的事，是馬克思主義學(xué)院教學(xué)單位的事情，將思想政治理論教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)相互分離。此外，在教育者的問題上，也錯(cuò)誤地將思想政治教育看成輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)組織或思政理論課教師的事，將思政課教學(xué)與其他課程教學(xué)相區(qū)別，導(dǎo)致了教書與育人的分離，課內(nèi)與課外的分裂?；诖爽F(xiàn)狀，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以課程建設(shè)為平臺(tái)，結(jié)合顯性教育與隱性教育，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間育人價(jià)值的勾連，以課堂內(nèi)外的互通和多學(xué)科教師與行政管理者的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。
教師隊(duì)伍是課程思政的核心保障
團(tuán)隊(duì)一直明確思政教育的主陣地、主渠道是課堂，其效果大部分取決于團(tuán)隊(duì)成員的育人意識(shí)和育人能力，教師必須自覺樹立牢固的育人意識(shí)。此外，專業(yè)課的教師也不能只傳授知識(shí)與能力，要把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入專業(yè)課程的日常教學(xué)中去。在個(gè)人修為方面，除了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與思想育人的有效結(jié)合，還要通過不斷提高的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)思想育人的親和力和說服力。
資源挖掘是課程思政的有益補(bǔ)充
所有課程都蘊(yùn)含著豐富的思政育人資源。團(tuán)隊(duì)老師不斷發(fā)掘?qū)W科專業(yè)課程教學(xué)中的育人資源，在《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》課程教學(xué)中發(fā)掘出創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、民族自信、文化自信、愛國情懷等思政元素，此外，該課程的思政設(shè)計(jì)容易將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容嵌入專業(yè)課程之中，具有強(qiáng)大說服力和感染力。通過研究這門課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、成效體現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的育人要求，設(shè)計(jì)好“課程”和“思政”的融合點(diǎn)，全面提高“三全育人”質(zhì)量。
考核評(píng)價(jià)是課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
專業(yè)課程也應(yīng)該對(duì)學(xué)生思想教育水平進(jìn)行考核，無考核的教學(xué)效果如無果之樹，因而《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》課程對(duì)學(xué)生思政教育進(jìn)行具體量化考核。《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》的成績是這樣分布的：課程總成績＝結(jié)課項(xiàng)目答辯×50％＋課程思政點(diǎn)測試×20％+日常作業(yè)×20％+出勤率×10％。團(tuán)隊(duì)在結(jié)課項(xiàng)目答辯和作業(yè)的考核中有意識(shí)的增加了對(duì)法治素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德的評(píng)估考核，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)文獻(xiàn)整理、論文寫作等方式，著重考核學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，是否知法懂法，是否樹立正確的工程技術(shù)觀和價(jià)值觀，是否具備了良好的職業(yè)道德。
經(jīng)過三年的建設(shè)，《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》課程2018年榮獲山東大學(xué)優(yōu)秀“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)案例二等獎(jiǎng)，2019年榮獲山東大學(xué)優(yōu)秀“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)。2019年春季學(xué)期《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》的7組學(xué)生課程項(xiàng)目（該課總共7個(gè)課程項(xiàng)目）全部獲得2019年山東大學(xué)科技創(chuàng)新基金立項(xiàng)。2018年秋季、2019年春季學(xué)期《創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練》的學(xué)生課程項(xiàng)目，獲得第七屆山東省機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；山東大學(xué)第十四屆（2019年）大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)近兩年，獲得山東大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教育部協(xié)同育人項(xiàng)目4項(xiàng)、校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目4項(xiàng)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)建構(gòu)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與教學(xué)體系，確立了“追求實(shí)效”和“有效融合”的新型價(jià)值理念。這為今后促進(jìn)雙創(chuàng)教育與思政教育的進(jìn)一步融合，提供了有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
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